大连**少儿英语品牌_Proud Kids少儿英语 L

ProudKids少儿英语主要针对12周岁以下儿童，致力于为不同英语基础的孩子打造优秀学习效果的课程内容、互动体验和学习服务。**三位一体教学法，欧美外教和中教结合的双师模式。四人制小班线上授课，固定老师、固定同伴、固定时间，满足孩子个体、群体和老师之间的所有互动机制,可选外教资源包括100+专职外教，1000+签约外教， Proud Kids学期课程的费用为3192元，60节课;学年课程的费用为6048元，120节课。相对于其他在线学习机构来说， Proud Kids的价格是很*的，总的来说性价比非常高，具体情况欢迎咨询。

快讯，近日中科院大数据挖掘与知识管理重点实验室发布了《2018年中国在线少儿英语教育白皮书》。从国内市场看，北上广深等*城市成为在线少儿英语教育市场的主力军，由此辐射的华北、华东及华南三大区域，占据整体市场81%份额。其中，华东地区学员数量占比高，份额达36%。华北和华南地区分别以27%和18%。相比其他区域，沿海及经济发达地区的家长对线上教育模式接纳度更高，从小培养子女英语能力的意愿也更加强烈。

有读者留言说：“学十多年英语，较后有多少人用上了?世界上没有哪个国家会如此卖力的学一门外语”，并因此得出结论：学英语是较大的浪费。

我的回答是：韩国和日本的卖力程度远胜我们。很多数理化生物也都没有用上。

仔细回想一下，要从应用角度来看，我们从小学到大学学的很多学科，较后都没有用上。更不用说，有许多人找的工作与大学所学的专业更是风马牛不相及，这岂不是更大的浪费?

所以说，单单指责英语学科是不公平的。虽说学英语的时间跨度长达10年之久，但是，每天花在学英语上的时间是很少的，至少离“一万小时”天才训练时间还有十万八千里。

其次，即使是在这10年里，大多数时间都是在应对考试而刷题，并没有真正用在阅读上，而只有阅读才是提高英语水平的较有效的途径。

那么，我们培养孩子的英文阅读能力，到底有什么意义?

01

批判性思维

英语阅读文章与中文阅读文章较大的区别，英语阅读文章多以批判性思维为主，中文阅读文章却以故事性描述见长。

从语源上说，“批判的”(critical)源于希腊文kriticos(提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”)和kriterion(标准)。

批判性思维(Critical Thinking)，按维基百科的定义：Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment. 即“对事实的客观分析以形成判断”。

批判性思维较初的起源，要追溯到古希腊*的思想家、哲学家导师苏格拉底(Socrates)，后经他的弟子柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德发扬光大，从而奠定了西方哲学的基础。

我们阅读英文原版作品，就是为了吸收西方思想的精华——哲学，而想要真正理解西方哲学，就必须清楚其思想根源，即批判性思维。

02

质疑*

东方的哲学思想的核心是中庸之道，是**相信*。

体现在家庭教育里，就是父母拥有**的*，孩子必须**服从父母的命令，所以，做一个听话的孩子，才是好孩子。

在学校里，老师的话就是圣旨，老师永远是对的，这也是填鸭式教育盛行的文化土壤。记得以前，如果有学生质疑我的授课内容的时候，我就会条件反射般地予以否认。

现在，我已经非常成熟了，很少再犯连学生都能听出来的低级错误，即使有的时候出现口误，我也会大大方方地说一句：“Sorry. ” 敢于承认错误，本身就是一种错误。人非圣贤，孰能无过?

其实，很多时候，问题的“标准答案”也限制了我们的思维，忧的时候，甚至为了凑答案，而不能进行发散性思维，不去思考更多的解题方法。

在阅读英语作品的时候，我学会了用质疑的眼光来看待作者的观点，而不是盲目接受书中的观点或理论。

从某种意义上说，英语阅读就是培养孩子的质疑能力，使孩子的在独立探索中发现并解决问题。

03

创新思维

关于学外语，南非前*曼德拉有过一段精彩的描述：“如果你用一个人听得懂的语言与他交流，他会记在脑子里; 如果你用他自己的语言与他交流，他会记在心里。”

一个民族说一种语言，而一种语言就代表一种思维方式。如果我们长期处于单一语言环境下，思维*形成定势。

因为过去的经验，经常使我们形成一些固定的想法，并自然而然地运用到未来的生活中，久而久之，就形成了思维定势。

思维定势虽然为我们节省处理日常事务的时间，但同时也禁锢了我们的创造性。

外语是另外一种思维方式，是能够带孩子见到更广博世界的捷径。

通过英文阅读，可以帮助我们学会一种新的思维方式，感受其他民族表达方式，拓展我们的思维方式。

我们在吸收儒家思想精华的同时，还需要打破思维定势，学会创新思维。任何一个行业的创新，都是在原有基础上的一种变革。首先，必须拥有扎实的专业基础，然后再通过跨界整合，进行微创新。

阅读是获取知识的**途径，是培养孩子创造力的基础。

04

国际视野

这两年苗苗阅读英文版的《神奇树屋》(Magic Tree House)，我较大的感触，就是随着作者的故事背景在不同国家的转换，苗苗梦想的翅膀也不断地被拨动。

一会儿嚷着让我带她去南极，一会儿说要去巴黎，过段时间又说她较喜欢的地方是英国。每次故事地点变更，我都先带她看一下世界地图，告诉她一些相关的地理知识。现在，苗苗已经能够自己寻找故事发生地了，有进步。

当然，阅读英语资料，目的不仅仅是扩大世界地理知识，而是在阅读的过程中，拓宽了国际视野，学会用**化视角来说看待问题，而不是局限于自己的出生地。

从这个意义上来说，英语阅读可以培养孩子的国际化竞争力，从小胸怀大志，未来走得会更遥远。

05

增广见闻

坚持英文阅读，可以帮助孩子增广见闻，扩大课外知识。

学校书本上的信息毕竟有限，一个学期四、五个月时间，只阅读了十几篇文章，朗读量是远远不够的。

英语阅读的广度，决定了一个人的词汇量，而词汇量，有影响一个人的阅读深度。朗读量决定了一个人的表达能力，而表达能力，又是一个人情商的表现形式之一。

获得过较具人气男演员奖的胡歌，曾经有过这么一段感言：

“那些不演戏的日子，我会把自己丢进书堆里，作为一个读者，就像做一个演员

分享着故事里的喜悦，也就领悟了什么较值得珍惜

繁华世界里，越读，越明白自己。”

真的是这样，阅读不但可以扩展孩子的人生广度，还能延伸孩子人生的深度。通过英文阅读，不断修心，“越读，越明白自己”。

阅读能力是一种综合能力，它不是一朝一夕可以形成的，而是一个循序渐进的过程。留守儿童由于受到年龄、知识和生活环境的限制，在阅读习惯、方法上往往会遇到一定的困难。因此，提升孩子的阅读能力是十分重要的。

阅读能力是孩子学习能力的重要组成部分，良好的阅读能力是孩子学习成功的一半。同时阅读有利于孩子思维的发展，特别是对于留守儿童的性格培养、情感抚慰都具有重要的意义。

然而，留守儿童的阅读能力普遍是比较弱的。留守儿童在成长发育的过程中，长期缺乏父母的引导和教育，缺乏与他人的交流和接触，因此阅读能力的发展常常有这样或那样的局限性。

在这种不知不觉的限制和约束下，留守儿童难免走入阅读的误区，常常会把书读死。可是，书是要读活才能转化成一项能力。

在读书时能熟读精思，融会贯通，去粗取精，举一反三，才是把书读活了，能将书本中的死知识，变成自己脑子里的智慧。正如叶圣陶先生诗中所说："活读运心智，不为书奴仆。泥沙悉淘汰，所取唯珠玉。”

可见，良好的阅读能力，把一本书读活是非常重要的。但是，在实际生活中，有不少的留守儿童成了书本的奴隶。

他们不顾实际、死啃书本，这样的人只能成为书奴，他们读的书越多，就会变得越呆痴，深受阅读之害。因此，良好的阅读能力是要善于驾驭书本，而不要将自己埋进书本之中，被书淹没。

也就是说，良好的阅读能力，首先是要活学活用，而不是为书本所左右。如果被书本所左右，成了书本的奴隶，那么即使是拥有海量的书也是无济于事，甚至还会成为自己的束缚。

有一些人是缺乏阅读能力的，他们把书本当成花瓶，是一种装饰，但在知识的汲取，阅读能力的提升方面却是没有一点收获。

因此，在孩子们阅读的时候，一定要杜绝这种现象，要发掘每本书的价值，让孩子的阅读能力切实得到提高，从而使自己成为书本的主人。

如果把书本当成装饰，让阅读束之高阁，那么就与书本的用途背道而驰了。所以，给予留守儿童一定的阅读指导，培养他们良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力是非常重要的。

那么，作为留守儿童的教师，应该如何培养孩子良好的阅读习惯，帮助他们提高阅读能力呢?具体来说，大致有以下几种方法。

1. 根据留守儿童的需要，有选择地阅读

读书一定要有选择性，一定要懂得挑一本好书。一位哲人说过："读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。"一本好书可以启迪人的智慧，可以改变一个人的观念，甚至影响人的一生。

选择好书犹如沙里淘金，因此教师在指导留守儿童阅读的时候，一定要尽到甄别、筛选的责任。

然而，光有书还不够，给孩子读书万卷，孩子也可能收获寥寥，这就要求教师还要教会孩子读书的理念，即要知道如何把书读好，读书不要被书完全同化，正所谓"尽信书，则不如无书”。哲学家叔本华说：“读好书的前提条件在于不读坏书，因为光阴似箭，生命短促。"

所以，书籍犹如朋友，在阅读的时候必须慎重选择。而且，教师还要根据每一个留守儿童的特点，有选择、有针对性地对留守儿童的阅读进行甄别和挑选，让孩子选择出适合自己的阅读书籍。别林斯基说得好："我们必须学会这样一种本领，选择较有价值、较适合自己需要的读物。”

2, 训练留守儿童有目的阅读

漫无目的的阅读，是一种懒散的阅读方式。因此，教师在引导孩子阅读的时候，要注意培养孩子有目的的阅读。

孩子在阅读的时候，一目十行或是一翻而过，都不是真正的阅读，只有带着具体问题的阅读才是真正的阅读。因此，教师在阅读之前可以给孩子布置几道具体的问题，让孩子带着这些问题去阅读，在阅读的过程中找到解决问题的答案。这样，孩子的阅读能力和分析解决问题的能力才能得到切实的提高。

3, 训练留守儿童在阅读的时候做标记和做笔记

在阅读的时候，要提高孩子的阅读能力和阅读效率，教师可以引导孩子在阅读的时候做标记和做笔记。做标记和笔记能够加深对文章内容的理解和整体的把握。

做标记的方法很简单，可以使用带有鲜亮颜色的笔标记，也可以用特殊的符号进行标记，如画波浪线等。

做笔记的方式大致可以分为五种，即评价式笔记、疑问式笔记、总结式笔记、感想式笔记和抄录式笔记等。具体来说，评价式笔记是对自己感兴趣的内容进行评价;疑问式笔记是对不理解的内容做出标记;总结式笔记是用自己的话对文章进行总结;

感想式笔记是在阅读之后写下自己的感想和体会;抄录式笔记是将自己感觉精彩的句子或词汇抄录下来。这些做笔记的方法对提升孩子的阅读能力都是大有帮助的，教师一定不能忽视。

4, 训练留守儿童的概括总结能力

阅读能力很大程度上是一种概括总结的能力。阅读一篇好文章，不能对它进行归纳和概括，就说明孩子还没有对文章有很好的理解和把握。

因此，想要提升孩子的阅读能力，教师就不能忽视孩子对文章概括总结能力的培养。具体来说，教师可以引导孩子一边阅读一边概括，即在阅读一段之后就用自己的语言对文章进行概括和总结。

这种方法能够大大提高阅读以及记忆的效率。同时，教师也可以引导孩子在阅读整篇文章之后进行概括总结。这种方法，孩子可以对文章的结构、框架以及写作风格有一个较好的认识把握，这对培养孩子的阅读能力是非常有用的。因此，在平时的阅读训练中，教师一定要注重训练孩子概括总结的能力。

5, 训练留守儿童阅读过程中的发散思维

一篇文章或是一本书中包含的信息量都是非常有限的，但是如果孩子在阅读的时候能够结合自己的经验，进行发散思维，不仅能够加深对文章和书本的理解，而且还能够提髙阅读效率，使自己在阅读的过程中收获更多的知识。

6, 训练留守儿童在阅读的时候提出问题

在阅读的时候，能够提出一定的问题，是良好阅读能力的体现。能够在阅读的过程中提出问题，才能对知识有更深的理解，所谓"小疑获小进，大疑得大知”，说的就是这个道理。

因此，教师在平时的阅读训练时，可以引导孩子在阅读中提出自己的问题，杜绝机械阅读、随意阅读的现象。